Собрание сочинений в семи томах. Том 1. Опыт теоретической психологии

Д. В. Ушаков. Парадоксов друг. Вступительное
слово к собранию сочинений В. М. Аллахвердова
A. А. Цветкова, Я. А. Ледовая. Жизнь и творчество
B. М. Аллахвердова
Предисловие автора, с удивлением смотрящего на
содеянное
ОПЫТ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ (в жанре
научной революции)
А. Ю. Агафонов. Вступительное слово
Предисловие автора к настоящему изданию
Предисловие
ВСТУПЛЕНИЕ
ГЛАВА 1. ФЕНОМЕН НЕОСОЗНАННОГО НЕГАТИВ­
НОГО ВЫБОРА
1.1. Негативный выбор при решении мнемических
задач
1.2. Негативный выбор и вытеснение
1.3. Негативный выбор неосознаваемых значений
слов
1.4. Гештальт-психология: последействие фигуры
и фона
1.5. Негативный выбор при многократном
предъявлении однотипных стимулов. Пример
обработки экспериментальных данных
1.6. Неосознанный негативный выбор при
переработке информации человеком.
Экспериментальные исследования и выводы
ГЛАВА 2. ЛОГИЧЕСКАЯ ПРИРОДА ФЕНОМЕНА НЕ­
ОСОЗНАННОГО НЕГАТИВНОГО ВЫБОРА
2.1. Двойственное значение методологии науки
для психологии и проблема обоснования
эмпирических феноменов
2.2. Стадии развития науки. Психология на стадии
перманентного кризиса
2.3. Центральная «аномалия» психологической
науки
2.4. Процесс обоснования
2.5. Ловушка для психики. Операции над
значениями и проблема негативного выбора
ГЛАВА 3. ОБРАЗ ПСИХИЧЕСКОГО В КОНТУРАХ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ
3.1. Сличение как процесс порождения значений
3.2. Классические феномены психической
интерференции и их неклассическое обоснование
3.3. Множественность психических сфер.
Параллельность сенсорного и моторного
3.4. Человек как идеальная познающая система
3.5. Кружева инодетерминизма
ЗАКЛЮЧЕНИЕ: ВЗГЛЯД НА ПРОЙДЕННЫЙ ПУТЬ
РАННИЕ РАБОТЫ
Исследование закономерностей возникновения
ошибок при оперативных преобразованиях
информации
Струп-феномен: новый взгляд на природу
перцептивной интерференции
Анкетный опрос и интерпретация его результатов
с помощью коррекционных шкал
Организация среды и проектирование
деятельности участников научной конференции
Когнитивные стили в контурах процесса познания
Обучение как игра