Современные модели уроков естествознания

Введение
Раздел 1. Современный урок в современной школе
Каким должен быть современный урок?
Какие требования предъявляются к уроку при
аккредитации образовательных организаций?
При каких условиях возможно выполнение
требований к уроку при аккредитации
образовательных организаций?
Какие новые модели уроков "родились" в период
внедрения ФГОС?
Позволяет ли многообразие моделей уроков
выделить их инвариантную структуру?
Раздел 2. Особенности разработки уроков при
изучении интегрированного курса "Естествознание"
В чем состоят принципиальные отличия линейных и
интегрированных учебных предметов?
На какие образовательные результаты нацелен
интегрированный курс "Естествознание"?
Как осуществить педагогическое целеполагание
при разработке урока по курсу "Естествознание"?
Почему такое значение придается целеполаганию и
прогнозированию образовательных результатов
учащихся при конструировании урока
естествознания?
Какие модели уроков апробированы в процессе
преподавания интегрированного курса
"Естествознание"?
В чем особенности конструирования содержания
урока логико-смыслового моделирования?
В чем специфика урока в историко-научном
контексте?
В чем идея урока освоения универсальных
образовательных стратегий?
Изменяются ли требования к проектной и
исследовательской деятельности обучающихся в
рамках преподавания интегрированного курса
"Естествознание"?
Каковы особенности урока концептного анализа?
Можно ли считать, что апробированные модели
уроков естествознания представляют весь спектр
возможностей реализации интегративного
подхода?
Раздел 3. Сценарии уроков интегрированного курса
"Естествознание"
Урок логико-смыслового моделирования
Урок в историко-научном контексте
Урок освоения универсальной образовательной
стратегии
Урок проектно-исследовательской деятельности
Урок-проект
Урок-исследование
Сведения об авторах